數(shù)學(xué)能力是評估個人綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵維度之一,而小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有為學(xué)生奠定堅實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要進一步滿足學(xué)生發(fā)展需要,必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣,以營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》倡導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動,強調(diào)對學(xué)生實踐、應(yīng)用與創(chuàng)新力的培育。因此,開發(fā)數(shù)學(xué)游戲,以趣味挑戰(zhàn)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新的一條重要路徑。針對小學(xué)生的認(rèn)知特性,精選或自創(chuàng)與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲,在學(xué)生動手操作的過程中,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、解決問題,可以于無形中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng),為其終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)游戲融入小學(xué)課堂的意義
數(shù)學(xué)游戲是一種創(chuàng)新的教學(xué)策略,將其融入小學(xué)課堂有以下三方面的意義。首先,數(shù)學(xué)游戲具有獨特的趣味性、互動性和挑戰(zhàn)性,可以很好地打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的沉悶,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不再是枯燥的數(shù)字、圖形和公式的堆砌,而可以通過游戲這一喜聞樂見的形式進行探索時,他們自然而然地會被數(shù)學(xué)吸引,更加主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。在享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的過程中,學(xué)生可以更愉快也更積極地獲取數(shù)學(xué)知識,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
其次,數(shù)學(xué)游戲的設(shè)置不僅僅是為了吸引學(xué)生,更是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)游戲中,學(xué)生需要通過觀察、思考、推理等過程,靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決問題。這一系列的思維活動不僅加深了他們對數(shù)學(xué)概念的理解,還鍛煉了他們的邏輯思維、推理能力和問題解決能力,也促進了他們的空間想象、模式識別等高級數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,為學(xué)生奠定了堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
最后,數(shù)學(xué)游戲融入課堂,可以多層面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因為數(shù)學(xué)游戲往往緊密聯(lián)系生活實際,所以它不僅能為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,也能為學(xué)生提供相對真實的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用環(huán)境,讓學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)、吸收數(shù)學(xué)知識的同時,也能學(xué)會以數(shù)學(xué)視角審視世界,用數(shù)學(xué)思維思考問題、應(yīng)對挑戰(zhàn),從而逐步培養(yǎng)起數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時,數(shù)學(xué)游戲強調(diào)團隊合作,游戲可以為學(xué)生們架起合作的橋梁,促進學(xué)生間的交流互動,使其逐步學(xué)會傾聽、尊重。不僅如此,在共同探索數(shù)學(xué)奧秘的過程中,游戲還培育了學(xué)生的集體榮譽感與團隊精神,錘煉了學(xué)生的溝通協(xié)作能力。這些非智力因素的成長,也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)游戲促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的實踐策略
游戲的選擇要把握基本原則。數(shù)學(xué)游戲融入小學(xué)課堂的策略核心,在于教師的精準(zhǔn)定位。小學(xué)生的年齡比較小,教師應(yīng)把握學(xué)生好奇心旺盛、形象思維活躍的特點,同時深入分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,將二者緊密結(jié)合起來,在選擇數(shù)學(xué)游戲的過程中,綜合加以考慮。教師選擇游戲的目標(biāo)應(yīng)該是選出那些既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能深化知識理解、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的游戲。因此,這些游戲在具備趣味性的同時,也必須蘊含豐富的教育元素,要讓教師在游戲開展過程中有足夠的空間去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決技巧。
以小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)為例,該學(xué)段學(xué)生正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要成長階段。他們對新鮮事物充滿好奇,同時已具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),如加減乘除的基本運算、簡單的幾何圖形認(rèn)知等。在選擇數(shù)學(xué)游戲時,教師可以考慮“數(shù)學(xué)迷宮探險”這類游戲。該游戲設(shè)計了一個充滿趣味與挑戰(zhàn)的迷宮,學(xué)生需運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,引導(dǎo)游戲角色安全穿越迷宮,迷宮中的場景性問題包括計算路徑上的數(shù)學(xué)題目、識別并避開錯誤數(shù)學(xué)概念的“陷阱”等。在游戲中,簡單的購物場景里可以融入加減乘除的運算,色彩斑斕的圖形謎題能夠巧妙深化孩子們對形狀的認(rèn)知。隨著游戲的深入,可以逐步加大游戲難度,既能確保學(xué)生持續(xù)獲得成就感,又能幫助他們深入掌握所學(xué)知識。在這樣的學(xué)習(xí)旅程中,學(xué)生們面對恰到好處的挑戰(zhàn),可以不斷突破自我,而數(shù)學(xué)也變成了探索世界的鑰匙。
游戲的設(shè)計要有多層次目標(biāo)。從知識建構(gòu)主義的視角來看,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)超越單純記憶,注重知識的拆解與重構(gòu),促進學(xué)生深刻理解并掌握數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系。在此理念下,數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計就不能只著眼于知識傳授這個層面,還應(yīng)該將提升學(xué)生掌握數(shù)學(xué)邏輯的能力作為設(shè)計目標(biāo)之一,有意識地在游戲環(huán)節(jié)中強化對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯的訓(xùn)練,從而提高數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的有效性和深度,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個動態(tài)構(gòu)建與理解的過程。
例如,在《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)實踐中,教師可以巧妙地將生活實際融入數(shù)學(xué)游戲中,通過互動體驗深化學(xué)生對元、角、分概念及其換算關(guān)系的理解。首先,教師精心策劃“小小售貨員”游戲,通過模擬真實購物場景,將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化。學(xué)生化身為售貨員與顧客,圍繞鉛筆、橡皮等日常學(xué)習(xí)用品展開交易,每件商品都貼有價格標(biāo)簽。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能讓他們在角色扮演中自然而然地接觸到人民幣的使用情境。游戲過程中,教師巧妙設(shè)置購買任務(wù),如“購買5支鉛筆和1塊橡皮”。這一環(huán)節(jié)不僅考驗學(xué)生的計算能力,還促使他們在實踐中真實探索元、角、分之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律,逐漸理解單位換算的基本數(shù)學(xué)邏輯。通過多次交易與討論,學(xué)生逐漸掌握人民幣的面值識別與計算技巧,同時,他們的邏輯思維能力和問題解決能力也在這一過程中得到有效提升。寓教于樂的教學(xué)模式深化了學(xué)生對人民幣的理解與記憶,為生活實踐中的數(shù)學(xué)應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ),全面推動了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的均衡發(fā)展。
數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教育中具有激發(fā)興趣、培養(yǎng)思維、增強素養(yǎng)及促進合作的重要價值。教師在教學(xué)實踐中要積極開展數(shù)學(xué)游戲,不斷探索路徑、提升水平,讓數(shù)學(xué)游戲成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的有效途徑。
(作者單位:河南省禹州市潁川街道辦事處長春觀小學(xué))
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